ハイテク英語第１道場の必要性 プロ英語教育のプロ英語学習の英語道場

わかっているようで、わかっていない
自分の英語力

プロの英語力診断テスト

英語力不足の原因と英語力伸び悩み・頭打ちの根因は、母国語日本語で十分発揮できている自分の言語能力が、英語では、その何分の１、何十分の１しか発揮されないままになっているからである。

「何分の１」「何十分の１」で英語がマスターできるわけがないのだ。単純計算でいくと英語でも全的に発揮されている言語能力での１時間の英語学習で達成される学習成果を上げるのに「１０分の１」では１０時間を要することになり、１年の成果を上げるのに「１０分の１」では１０年も要することになる。

この故に、持てる言語能力を英語で積極的に、集中的に働かせる英語学習が必要になる。

英語で、学習者の言語能力を日本語並に、つまりネイティブ並みに発揮させる——これがプロ英語教育TMシステムの英語学習原理であり、プロ英語教育の真髄である。

TMシステム(The Thorough Mastering System)

英語の文法と技法の全容を実際的に深く、深く実際的に教えきる初の英語習熟教育。

英語力というと、一般に、リーディング力、ライティング力、スピーキング力、リスニング力の４能力を意味するが、この４能力は２つに大別される。

■ 英語のセンテンスを作る能力（能動的英語力）:

ライティング力、スピーキング力。

■ 作られた英語のセンテンスを理解する能力（受動的英語力）:

リーディング力、リスニング力。

TOEICは受動的英語力を測定するテストであり、英検１級テストは、受動的英語力と能動的英語力の両方を測定しようとする意図のものであるが、ライティング力という高度な英語力を測定するには高度に洗練したテストが必要である。

文法力（単語を語群化し、語群を文構造化する能力）は言語能力の本体であり、文法は言語のオペレーティングシステム （operating system）である。

私たちが抱えている英語問題は、英文法の理解の大不足のため、日本語のプラットフォーム（platform）でうまく作動している言語能力が英語のプラットフォームではうまく作動していないことである。

英語力の底力：英語のプラットフォームで発揮できる言語能力

英語の習得のスピードを決定するのは「底力」である。「底力」が大きく不足している学習者は、２０年、３０年、４０年英語をやっても英語がマスターできない。

英語を学習する上で、特に本気で英語をマスターしようという人の場合、自分にどれだけの「底力」があるのかはっきり自覚することは極めて大切である。

なんとなれば、自分にさしたる「底力」がないと気づけば、それがこれまでの英語学習を見直す契機となり、英語学習が浅かったこと、表層的であったことに気づく絶好の機会となるからだ。

プロの英語力診断テストの２大特色

• ■「底力」をテストする初の英語テスト
• ■「底力」を測るだけでなく、「底力」をつける英語テスト。

プロは英語習得に必要なものを、たとえ今まで全く存在しなかったものでも、必要な時に、必要なだけ提供することができる。「底力」のテストは世界初の英語テストである。

TOEICテストを受験することで英語力が伸びることはないし、英語力を伸ばすためにTOEICを受験する人もいない。

しかし、「底力」テストは、英語のプラットフォームでのあなたの言語能力の作動の程度を診断するだけに、あなたの言語能力を英語で最大限に働かせる。

能力という力は、筋力も含め、最大限で使うことで伸びるものであり、言語能力に強いインパクトを与える「底力」テストは、あなたの英語能力が英語のプラットフォームでよりよく働くように「教育」する。「底力」テストの効果は、筋力運動と違い、持続する。

プロの英語力診断テストの３タイプ

■ Unit1　プロの並び替え問題６問

これまでのアマの並び替え問題は、いわば２＋３＝５の１つだけ、一方プロは１＋４＝５、１＋２＋２＝５、２＋３＝５の３通り――与えられた単語で１センテンスだけできる並び替え問題と、複数のセンテンスができるという前提で、実際に３センテンス以上作ることができるプロの並び替え問題では英語で言語能力を使う程度に大差がある。「ある程度」と「最大限」の間には限りなく大きな差がある。

■ Unit2　プロの誤り訂正問題６問

誤り訂正問題は、それ自体でいくらでも高度になりえる。

プロの誤り訂正問題の特色は、１つの誤りを複数に訂正するところにある。

１つの誤りを１通りしか訂正できないのと、２通り、３通りに訂正できるのでは「底力」に大きな差がある。この「差」の英語学習が「底力」を伸ばす。

■ Unit3　プロの文法問題６問

文法問題というもの、中学の文法問題もあれあ、高校の文法問題もある。

プロの文法問題は、英語のプラットフォームのオペレーティングシステムである英文法のアルゴリズム（algorithm）である「変形（transformation）を問題にする。

「変形（意味が変わらず形態が変わること）」が英文法の中核であることを未だ認知していないアマ英語教育にあっては、変形に係る多くの文法ルールが教えられていないままである。

「こんな重要な文法ルールを今の今まで知らなかったとは！」――プロの文法問題は、一瞬、あなたを複雑な気持ちにするかもしれない。しかし、英語で「開眼」の切っ掛けとなることは確かである。

英語は「裏」のある言語
プロ英語は表裏一体の英語学習

英語は論理的な言語であると言われてきたし、実際、論理的な、つまり文法論理がすっきり、きちんと通る言語である。

しかし、英語という言語は単純に論理的であるのではなく、高度に論理的である。

英語は「表」だけを見て論理的なのではなく、「裏」まで見透かして非常に論理的な言語なのである。

だから、「文法論理がすっきり、きちんと通る」と言っても、文法論理は単純明快なのではなく、複雑にして明快なのである。

例えば、

［問１］

a. 文が正しく、b. 文が非文法であるのはなぜ？

1. What does it matter if you miss a meal or two?
   （１食や２食、食べ損なったって、どうっていうことはないじゃないか）
2. * How does it matter if you miss a meal or two?

matter は自動詞、だから疑問代名詞 What（a. 文）は matter の目的語にならない――だったら、疑問副詞 How（b. 文）でないと文法論理が通らないのではないか？

アマ英語教育は、この What は How の代用をしている、と説明ならぬ説明でお茶を濁すが、ではなぜ What で How を代用しなければならないのかという点が疑問になる。

例えば、

［問２］

以下の３文は同構造か？

1. I want Ron to coach the team.
   （私はロンにそのチームのコーチをしてほしい。）
2. I promised Ron to coach the team.
   （私はロンにそのチームのコーチをすることを約束した。）
3. * I hope Ron to coach the team.
   （私はロンがそのチームのコーチをすることを期待している。）

「同構造」とは同じ Ｓ（I）＋Ｖ（want / promised / hope）＋Ｏ（Ron）＋Ｃ（to coach the team）の文構造という意味である。

しかし、a. 文ではコーチするのはロンであり、b. 文ではコーチするのは私であり、c. 文ではコーチするのはロンであるが、文法界では動詞 hope は Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ（to 不定詞句）の文構造をとらないことになっているので非文法になる。

アマ英語教育は Ｓ＋ hope ＋Ｏ＋Ｃ が非文法となる理由がわからないまま Ｓ＋ hope ＋Ｏ（that 節）（I hope that Ron will coach the team.）を使うとするが、理由はあるのであり、プロはきちんと説明することですっきり文法論理を通すことができる。

例えば、

［問３］

以下の２文は同構造か？

1. I expected Ron to coach the team.
   （私はロンがそのチームのコーチをするものと思っていた。）
2. I persuaded Ron to coach the team.
   （私はそのチームのコーチをするようロンを説得した。）

やはり、Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ（to 不定詞句）の２文であるが、 問３は２つの小問で展開する。

［小問１］

a. 文、b. 文には主語はいくつあるか？

動詞には必ず主語があり、主語のない動詞というものはありえないから、a. 文、b. 文には expected、persuaded の主語 I と coach の主語 Ron の各２つの主語があることになり、動詞 coach の文構造は以下の Ｓ＋Ｖ＋Ｏ である。

Ｓ（Ron）＋Ｖ（coach）＋Ｏ（the team）

［小問２］

a. 文、b. 文の動詞 coach を受動態（passive voice）に変えなさい。

すると、a. 文は c. 文に、b. 文は d. 文に変わるが、b. 文と d. 文の文意はがらりと変わり、説得する相手が Ron から the team に変わり、b. → d. で異変の発生。

3. I expected the team to be coached by Ron.
   （私はそのチームがロンにコーチしてもらうことになると思っていた。）
4. I persuaded the team to be coached by Ron.
   （私はロンにコーチしてもらうようそのチームを説得した。）

能動 → 受動で文意が変わるわけがない。a. → c.で文意は変わらない、しかし、b. → d. で文意が変わるということは、a. 文の Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ は見た目どおりの Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ、一方 b. 文の Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ には「裏」があることになる。

だから、文法論理は「裏」を通過しないと通らない。

ところで、「a. 文の Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ は見た目どおりの Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ 」といったが、実のところ、 Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ の文型（sentence pattern）は、Ｃ が to 不定詞句であろうとあるまいと、全て「裏」がある。

いつまでたっても、アマ英語教育が文型モデルを完成できないことにも裏が、つまり、理由がある。英語の文型がいかなる原理、法則に基づくのか、、まず「原理」「法則」を確立しなければ、文型論に文法論理を通すことは決してできない。

昔から今日に至るまで、５文型論は、英語には５つ以上の文型があると批判され続けてきたが、今もって基本５文型のままである。文法論理が最後の最後まできちんと通っていない６文型論も７文型論も５文型論の５０歩、１００歩にほかならない。

プロ英語教育TMシステムの文型モデルは９文型――例えば、Ｓ＋Ｖ＋Ｃ は９文型の１つであるが、同じ Ｓ＋Ｖ＋Ｃ でも基本文型の Ｓ＋Ｖ＋Ｃ もあれば、変形生成した派生文型の Ｓ＋Ｖ＋Ｃ もあれば、TMシステムで外補語（extracomplement）と呼ぶ特別な補語で形成する Ｓ＋Ｖ＋Ｃ もあり、TMシステムの９文型は奥が深いわけである。

世界的にも、歴史的にも初めて英語の文型モデルを完成させたTMシステムの９文型モデルは、いわば、文法界の super model である。

［問４］

副詞 maybe（たぶん）は助動詞 may と動詞 be が結合した形態か？

助動詞と動詞がくっついて副詞になるような言語が、そも、論理的な言語であろうか？と、あなたは思うかも――しかし、ここでも、英語の論理はすっきり、きちんと通るのである。

Unit 4、5 は大問各４題（問１、問４は Unit 5 の大問４つの中の２題）と多数の小問で構成――小問を介して大問がどんどん展開、発展していく、おもしろいよ！

英語の論理の通り方、通し方を知ることは、要するに、英語が根本的にどういう言語なのかを知ることである。

英語の論理の通り方、通し方を会得した人が英語通であり、英語通の英語の見方、見え方は英語半可通の見方、見え方とは根本的に違うのだ。

英語らしさとは何？

［問１］

以下の文を英訳しなさい。

なにかそのようなことを言う声が聞こえてきた。

この和文を以下２通りに英訳することにする。

1. I heard someone say something like that.
2. I heard a voice say something like that.

あなたの英訳は、a 文とそっくり同じでなくとも、say の主語（heard の目的語）が a voice の b. 文にはならない。私たち日本人には「声が言う」という表現的発想がないから、問題文の「言う声」は「言う人の声」の意である。

「英語らしさ」と言うと、あなたはたぶん「英語的発想」をイメージするだろう。

「英語的発想」と言うと、無生物主語（inanimate subject：文字通り無生物が主語という意味ではなく、「人」が主語である表現に対応した「物」が主語の表現形式）がアマ英語教育の定番になっている。

しかし、この無生物主語なる「英語らしさ」は、「日本語らしからぬ英語らしさ」で、英語なる言語それ自体の「英語らしさ」というわけのものではない。

［問２］

以下の文を英訳しなさい。

日本人にとっての伊勢神宮は、イタリア人にとってのバチカン宮殿だ。

Unit 6、7 は和文英訳各５問で構成、問２の和文英訳でオンライン講座ハイテク英語第１道場を締め括る。

さて、問２の和文を英語らしく英訳するということは、どういうことを意味するのか？問２の文意に対する一番「英語らしい」英文というものがそもありえるのか？

と言うと、ありえるのである。「英語らしさ特級」の hallmark つきの英語純度１００％の英文がありえるのである。

英語は文法プラス技法のことば、「文法プラス技法」が英語純度の benchmark ――文法を応用し技法に展開するのは英語らしさ、文構造を技法レベルで構文に結晶化するのは英語らしさの high-water mark。

Unit 6、7 も、ある１語の応用展開プロセスで「英語らしさ」が開花し、満開となる。

英語は論理的な言語であるだけでなく、大いに賞味できることばである。